现在的教育，大部分学生记住学校传授给他们的知识是可能做到的，这可以从中国学生具有优秀的应付各种考试的能力中看到。但中国学生不会分析问题，不会亲自动手，不善于解决问题。这就是单纯传授知识所造成的恶果，中国有一个世界上独一无二的学生群体，光高中以上学生就达七千多万人，但很少出现世界大师级的人才。原因不是中国学生笨，而是教育体制的欠缺，没有从知识本身继续延伸到学生亲自去实践解决问题，扩展知识，深化知识。所以学生上学只学到一半，没有学全。要培养学生的能力，可先在一部分学生中试行，再扩大到绝大部分。到那时，我国教育就会出现根本变化，可以说我们已经不只是教育大国，而且也成了教育强国。我国制定教育规划纲要，不正是要实现这个目标吗？

　　由此看出，我国的教育改革决不能停留在知识层面上做文章，一定要把培育学生智力踏踏实实地糅合进去，使学生在毕业时，已经成为既懂理论又会动手的独立的社会成员，我国其他方面的工作也会因此发生根本性的变化，社会主义现代教育才会显出强大的威力。

　　培育学生智力在我国还是一项新的工作，除少数高中、大学已经有些经验以外，多数学校、多数教师还是陌生的，可以从试点逐步推广，直到形成学校教育教学所必须遵守的固定的教学制度。有很多学校按照培育学生智力的办法积累了不少成功的经验，所以，在培育学生智力问题上应该是教师主导、双向互动，而不是单向地依靠教师。最近《中国教育报》刊登的一篇川北一所中学改善师生关系的报道，就生动地说明了这个问题。一旦在解决问题时把学生充分发动起来，原来一筹莫展的局面立即改观。学生是学习的主人，他们同样有智慧参与学习和解决实践过程中的各种问题。

　　总之，我们一定要改变单纯传授知识的做法，一定要突出训练学生自己亲手解决问题的思路。也许各级各类学校、不同年级的学生年龄不同，知识程度不同，不应该也不可能按一种模式、一种水平让学生来共同解决，但是从低年级起就应该努力培养学生解决问题的能力